sábado, 27 de septiembre de 2008
INCENDIO FORESTALES "BIOLOGIA NEILA BARRIOS "
AREA: NATURALES
ASIGNATURA : BIOLOGIA
PROFESOR DE INFORMATICA: FAVIOMARTINEZ
PROFESORA DEL AREA :NEILA BARRIOS
CONCEPTO : INCENDIO FORESTALES
PROPOSITO: Establecer la importancia de conservar las plantas de nuestro ecosistema
PROPOSITO AFECTIVO:Valorar la importancia de cuidar las plantas
PROPOSITO COGNITIVO: Identificar las causas y consecuencias de los incendios forestales
PROPOSITO EXPRESIVO. Describir cuales son los elementos que producen los incendios forestalesconla ayuda del software
FASE AFECTIVA:Recorridopor el sector para observar elmodo como las personas botan las basuras.
Que elementos estan contaminando el suelo.Luegolos reuno en el salón y cada uno elabora una cartelera,sobre lo observado. En esta actividad busco despertar conciencia en los estudiantes sobre el riesgo para nuestra vida y lavida vegetal como al quemar las basuras, al tirar un cigarrillo produce un fenomeno natural alquemar losbosques.
FASE COGNITIVA: Para quepuedan entender el tema responderan alas siquientes preguntas.
¿ Por que se produce los incendioforestales?
FASE EXPRESIVA
Dirijo los estudiantes ala sala de informatica con la ayuda del profesor de informatica y con software editar de camino se observara como se presenta este fenomeno.
¿ Cuales son los tiposde incendios forestales?
¿Como evitar que comience elfuego
¿Cuando no se debe combatir el fuego?
PLAN DE CLASE DE MATEMÁTICAS
COMPONENTE: PENSAMIENTO ALEATORIO CURSO: 5º
FECHAS: AGOSTO 20 AL 31/08 CONCEPTO: DIAGRAMAS DE LINEAS
DOCENTE DE MATEMÁTICAS: LIC. AÍDA CAMACHO RODRIGUEZ
DOCENTE DE INFORMÁTICA: LIC. FAVIO MARTÍNEZ
PROPÓSITO GENERAL:
Muestra interés por comprender el método estadístico para organizar y representar datos en diagramas de líneas que permitan la interpretación de la información en un contexto determinado.
PROPÓSITOS AFECTIVOS:
Valora la importancia de estudiar el comportamiento de los fenómenos de un grupo a partir de una información.
Se interesa por usar el computador como herramienta práctica y efectiva en el trabajo escolar.
PROPÓSITOS COGNITIVOS:
Identifica los conceptos elementales de la estadística y el algoritmo para hacer diagramas de líneas a partir de una situación específica.
Reconoce el algoritmo empleado para acceder a la información en un software específico.
PROPÓSITOS EXPRESIVOS:
Explicar el comportamiento de fenómenos cotidianos utilizando el software Visor de simulaciones.
FASE AFECTIVA:
La Docente de matemática iniciará la clase con un juego llamado “Juguemos al encuestador”, en donde tomarán datos a los compañeros de clase y los organizarán. Luego se llevarán a los estudiantes a la sala de informática en donde el Docente encargado hará una introducción del uso del computador para acceder a la información. Dará instrucciones para buscar una lectura relacionada con la especie de conejos y responderá la pregunta:
¿Cómo se deben dar las relaciones de nacimientos y muertes, en una población de conejos, para evitar la extinción de la especie?
Tomaremos datos de la información encontrada en la lectura. Luego se evaluará la actividad y los estudiantes deberán nombrar otras situaciones cotidianas que tengan características comunes a ésta.
FASE COGNITIVA:
Los estudiantes leerán a cerca de conceptos básicos de la estadística, que les permita responder preguntas como ¿Cuál es la población? ¿Cuál es la muestra?, ¿Variables tomadas?, ¿Cómo se elabora una tablas de frecuencia? etc. Y luego la Docente de matemática procederá a dar explicación de los algoritmos para organizar, tabular y graficar la información, usando el diagrama de líneas.
P.1.1: Una información estadística permite recolectar y organizar la información, analizarla, graficarla y sacar conclusiones de cada uno de estos fenómenos.
P.1.2: El Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE – es la entidad responsable de la planeación, levantamiento, procesamiento, análisis y difusión de las estadísticas oficiales de Colombia.
P.1.3: Población: en estadística es el conjunto de elementos de referencia sobre el cuál se hacen las observaciones.
P.1.4: Muestra: es la parte o subconjunto de la población a la que se le hace estudio.
P.1.5: Variables: son las características que se analizan en un estudio estadístico
P.1.6: Frecuencia: es el número de veces que se repite un dato.
P.1.7: Moda: es el resultado de mayor frecuencia.
P.2. Las tablas estadísticas son diferentes a las gráficas estadísticas por que las primeras organizan la información que se recopila y las últimas permite analizarlas.
P.3. Las gráficas estadísticas pueden ser: diagramas de líneas, diagramas de barras, diagramas circulares o pictogramas.
P.3.1. Los diagramas de líneas permiten el análisis general de un grupo.
P.3.2. El diagrama de barras se elabora en barras verticales y permiten el comportamiento individual de una variable.
P.4. Las gráficas estadísticas utilizan dos líneas perpendiculares, una horizontal en donde se colocan las variables y otra vertical en donde se registran las frecuencias.
FASE EXPRESIVA:
1.Se realizará una encuesta entre los estudiantes de otro grado, tabularán, hallarán frecuencias.
2.Elaborarán una tabla de datos a partir de la lectura “Especie de conejos” relacionando nacimientos con cantidad de población.
3.Simularán el diagrama de líneas a partir de esa información.
4.Con ayuda del Docente de informática, buscarán el visor de simulaciones y sacarán conclusiones sobre lo observado en las gráficas luego de realizar las simulaciones entre el índice de mortalidad y natalidad de los conejos.
5.Con ayuda del Profesor de Educación Física la tabla de datos del campeonato de fútbol en que participas.
EVALUACIÓN: Los estudiantes entregarán informes escritos sobre las observaciones realizadas y deberán participar activamente en el desarrollo del trabajo.
Elaborarán tablas, gráficas de líneas y de barras a partir de informaciones dadas.
Se tendrá en cuenta la participación de clases y la organización con que presenta el trabajo.
Se realizará una evaluación escrita teórica y una prueba práctica a partir del software de modelación y simulación.
Anexo documento de módulo.
La estadística estudia el comportamiento de los fenómenos de un grupo.
La estadística se refiere a un sistema o un método científico,
Utilizado en la recolección, organización, análisis, interpretación numérica
Y su respectiva representación, ya sea en tablas o en gráficas.
La estadística tiene mucha relación con nuestra vida diaria, permanentemente encontramos en los medios de comunicación informaciones o datos relacionados con muchas de las actividades humanas, como por ejemplo: con el número de muertes por accidente en los últimos dos años, la cantidad de niños y niñas por fuera del sistema escolar, posición de los equipos de fútbol que participan en un campeonato, las pérdidas económicas por robo, etc.
Para todo lo anterior, es preciso apoyarse en información estadística, para recolectar y organizar la información, analizarla, graficarla y sacar conclusiones de cada uno de estos fenómenos.
Los datos estadísticos son tomados de diferentes fuentes informativas y usando diversas estrategias, como por ejemplo: Las encuestas, Censos y registros.
Las encuestas son permanentes a una muestra de la población, mientras que los censos y registros de población son de mayor extensión (nacional).
Las encuestas se pueden adelantar de varias formas: por muestreo, sondeo de opinión, prueba piloto, etc. Las encuestas por muestreo son aquellas en las que se elige una parte de la población y se toma como total.
El Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE – es la entidad responsable de la planeación, levantamiento, procesamiento, análisis y difusión de las estadísticas oficiales de Colombia.
Población: en estadística es el conjunto de elementos de referencia sobre el cuál se hacen las observaciones.
Muestra: es la parte o subconjunto de la población a la que se le hace estudio. En muchas ocasiones es difícil aplicar la encuesta a la totalidad de la población.
Variables: son las características que se analizan en un estudio estadístico, como por ejemplo: el peso, las calificaciones, la altura, número de hermanos, etc. Llamadas variables cuantitativas y cuando las características analizadas hace referencia a cualidades como: el color, la materia preferida, nombre, sexo, etc. Son llamadas variables cualitativas.
Frecuencia: es el número de veces que se repite un dato. Una tabla de frecuencia tiene como finalidad presentar, en forma ordenada, los valores que toman las diferentes características (variables), de tal manera que se pueda tener una claridad en la información que se desea analizar.
Moda: es el resultado de mayor frecuencia.
ACTIVIDAD:
1.Elabora una tabla de 4 columnas.
2.Una de las columnas llénala con el nombre de cada uno de tus compañeros.
3.Las otras 3 columnas llénalas con los datos de tus compañeros, que la profesora te indique.
4.Contesta las siguientes preguntas:
La población tomada fue: _______________________________________________
La muestra fue: _______________________________________________________
Las variables tomadas son: ______________________________________________
Tabla de frecuencia para la edad de los estudiantes de 5° _____
5.¿Qué puedes concluir con respecto a la anterior tabla? ¿Cuál es la edad de moda?
6.De igual manera elabora la tabla de frecuencia para cada una de las variables encuestadas.
7.Con ayuda del profesor de informática, busca la lectura “La especie de Conejos”, realízala y luego contesta las preguntas que se formularán. ¿Cómo se deben dar las relaciones de nacimientos y muertes, en una población de conejos, para evitar la extinción de la especie?
8. Elabora en grupos de 3 estudiantes, una encuesta con las siguientes características y preséntala en un cuadro.
POBLACIÓN: Estudiantes de 4°
MUESTRA: 20 estudiantes
VARIABLES: Edad, materia favorita, mascota.
9.Elabora la tabla de frecuencia para cada variable evaluada y encuentra la variable de moda en cada una.
10.Investiga con los estudiantes o con tu profesor de educación física la tabla de datos del campeonato de fútbol en que participas.
11.Investiga: ¿Para qué le sirve la estadística a cada una de las siguientes áreas?
a.Sociales: b. Naturales: c. Medicina d. Economía
e. Policía f. Gobernantes: g. Profesores: h. Para ti
FECHAS: AGOSTO 20 AL 31/08 CONCEPTO: DIAGRAMAS DE LINEAS
DOCENTE DE MATEMÁTICAS: LIC. AÍDA CAMACHO RODRIGUEZ
DOCENTE DE INFORMÁTICA: LIC. FAVIO MARTÍNEZ
PROPÓSITO GENERAL:
Muestra interés por comprender el método estadístico para organizar y representar datos en diagramas de líneas que permitan la interpretación de la información en un contexto determinado.
PROPÓSITOS AFECTIVOS:
Valora la importancia de estudiar el comportamiento de los fenómenos de un grupo a partir de una información.
Se interesa por usar el computador como herramienta práctica y efectiva en el trabajo escolar.
PROPÓSITOS COGNITIVOS:
Identifica los conceptos elementales de la estadística y el algoritmo para hacer diagramas de líneas a partir de una situación específica.
Reconoce el algoritmo empleado para acceder a la información en un software específico.
PROPÓSITOS EXPRESIVOS:
Explicar el comportamiento de fenómenos cotidianos utilizando el software Visor de simulaciones.
FASE AFECTIVA:
La Docente de matemática iniciará la clase con un juego llamado “Juguemos al encuestador”, en donde tomarán datos a los compañeros de clase y los organizarán. Luego se llevarán a los estudiantes a la sala de informática en donde el Docente encargado hará una introducción del uso del computador para acceder a la información. Dará instrucciones para buscar una lectura relacionada con la especie de conejos y responderá la pregunta:
¿Cómo se deben dar las relaciones de nacimientos y muertes, en una población de conejos, para evitar la extinción de la especie?
Tomaremos datos de la información encontrada en la lectura. Luego se evaluará la actividad y los estudiantes deberán nombrar otras situaciones cotidianas que tengan características comunes a ésta.
FASE COGNITIVA:
Los estudiantes leerán a cerca de conceptos básicos de la estadística, que les permita responder preguntas como ¿Cuál es la población? ¿Cuál es la muestra?, ¿Variables tomadas?, ¿Cómo se elabora una tablas de frecuencia? etc. Y luego la Docente de matemática procederá a dar explicación de los algoritmos para organizar, tabular y graficar la información, usando el diagrama de líneas.
P.1.1: Una información estadística permite recolectar y organizar la información, analizarla, graficarla y sacar conclusiones de cada uno de estos fenómenos.
P.1.2: El Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE – es la entidad responsable de la planeación, levantamiento, procesamiento, análisis y difusión de las estadísticas oficiales de Colombia.
P.1.3: Población: en estadística es el conjunto de elementos de referencia sobre el cuál se hacen las observaciones.
P.1.4: Muestra: es la parte o subconjunto de la población a la que se le hace estudio.
P.1.5: Variables: son las características que se analizan en un estudio estadístico
P.1.6: Frecuencia: es el número de veces que se repite un dato.
P.1.7: Moda: es el resultado de mayor frecuencia.
P.2. Las tablas estadísticas son diferentes a las gráficas estadísticas por que las primeras organizan la información que se recopila y las últimas permite analizarlas.
P.3. Las gráficas estadísticas pueden ser: diagramas de líneas, diagramas de barras, diagramas circulares o pictogramas.
P.3.1. Los diagramas de líneas permiten el análisis general de un grupo.
P.3.2. El diagrama de barras se elabora en barras verticales y permiten el comportamiento individual de una variable.
P.4. Las gráficas estadísticas utilizan dos líneas perpendiculares, una horizontal en donde se colocan las variables y otra vertical en donde se registran las frecuencias.
FASE EXPRESIVA:
1.Se realizará una encuesta entre los estudiantes de otro grado, tabularán, hallarán frecuencias.
2.Elaborarán una tabla de datos a partir de la lectura “Especie de conejos” relacionando nacimientos con cantidad de población.
3.Simularán el diagrama de líneas a partir de esa información.
4.Con ayuda del Docente de informática, buscarán el visor de simulaciones y sacarán conclusiones sobre lo observado en las gráficas luego de realizar las simulaciones entre el índice de mortalidad y natalidad de los conejos.
5.Con ayuda del Profesor de Educación Física la tabla de datos del campeonato de fútbol en que participas.
EVALUACIÓN: Los estudiantes entregarán informes escritos sobre las observaciones realizadas y deberán participar activamente en el desarrollo del trabajo.
Elaborarán tablas, gráficas de líneas y de barras a partir de informaciones dadas.
Se tendrá en cuenta la participación de clases y la organización con que presenta el trabajo.
Se realizará una evaluación escrita teórica y una prueba práctica a partir del software de modelación y simulación.
Anexo documento de módulo.
La estadística estudia el comportamiento de los fenómenos de un grupo.
La estadística se refiere a un sistema o un método científico,
Utilizado en la recolección, organización, análisis, interpretación numérica
Y su respectiva representación, ya sea en tablas o en gráficas.
La estadística tiene mucha relación con nuestra vida diaria, permanentemente encontramos en los medios de comunicación informaciones o datos relacionados con muchas de las actividades humanas, como por ejemplo: con el número de muertes por accidente en los últimos dos años, la cantidad de niños y niñas por fuera del sistema escolar, posición de los equipos de fútbol que participan en un campeonato, las pérdidas económicas por robo, etc.
Para todo lo anterior, es preciso apoyarse en información estadística, para recolectar y organizar la información, analizarla, graficarla y sacar conclusiones de cada uno de estos fenómenos.
Los datos estadísticos son tomados de diferentes fuentes informativas y usando diversas estrategias, como por ejemplo: Las encuestas, Censos y registros.
Las encuestas son permanentes a una muestra de la población, mientras que los censos y registros de población son de mayor extensión (nacional).
Las encuestas se pueden adelantar de varias formas: por muestreo, sondeo de opinión, prueba piloto, etc. Las encuestas por muestreo son aquellas en las que se elige una parte de la población y se toma como total.
El Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE – es la entidad responsable de la planeación, levantamiento, procesamiento, análisis y difusión de las estadísticas oficiales de Colombia.
Población: en estadística es el conjunto de elementos de referencia sobre el cuál se hacen las observaciones.
Muestra: es la parte o subconjunto de la población a la que se le hace estudio. En muchas ocasiones es difícil aplicar la encuesta a la totalidad de la población.
Variables: son las características que se analizan en un estudio estadístico, como por ejemplo: el peso, las calificaciones, la altura, número de hermanos, etc. Llamadas variables cuantitativas y cuando las características analizadas hace referencia a cualidades como: el color, la materia preferida, nombre, sexo, etc. Son llamadas variables cualitativas.
Frecuencia: es el número de veces que se repite un dato. Una tabla de frecuencia tiene como finalidad presentar, en forma ordenada, los valores que toman las diferentes características (variables), de tal manera que se pueda tener una claridad en la información que se desea analizar.
Moda: es el resultado de mayor frecuencia.
ACTIVIDAD:
1.Elabora una tabla de 4 columnas.
2.Una de las columnas llénala con el nombre de cada uno de tus compañeros.
3.Las otras 3 columnas llénalas con los datos de tus compañeros, que la profesora te indique.
4.Contesta las siguientes preguntas:
La población tomada fue: _______________________________________________
La muestra fue: _______________________________________________________
Las variables tomadas son: ______________________________________________
Tabla de frecuencia para la edad de los estudiantes de 5° _____
5.¿Qué puedes concluir con respecto a la anterior tabla? ¿Cuál es la edad de moda?
6.De igual manera elabora la tabla de frecuencia para cada una de las variables encuestadas.
7.Con ayuda del profesor de informática, busca la lectura “La especie de Conejos”, realízala y luego contesta las preguntas que se formularán. ¿Cómo se deben dar las relaciones de nacimientos y muertes, en una población de conejos, para evitar la extinción de la especie?
8. Elabora en grupos de 3 estudiantes, una encuesta con las siguientes características y preséntala en un cuadro.
POBLACIÓN: Estudiantes de 4°
MUESTRA: 20 estudiantes
VARIABLES: Edad, materia favorita, mascota.
9.Elabora la tabla de frecuencia para cada variable evaluada y encuentra la variable de moda en cada una.
10.Investiga con los estudiantes o con tu profesor de educación física la tabla de datos del campeonato de fútbol en que participas.
11.Investiga: ¿Para qué le sirve la estadística a cada una de las siguientes áreas?
a.Sociales: b. Naturales: c. Medicina d. Economía
e. Policía f. Gobernantes: g. Profesores: h. Para ti
PLANEACIÓN INTEGRADA ÁREA DE HUMANIDADES (INGLÉS) CON INFORMÁTICA, NATURALES Y SOCIALES
NOMBRE: THE WEATHER AND SEASONS (El Clima y las Estaciones)
GRADO: SEXTO
PROFESOR DE AREA: ALVARO DE LA HOZ
PROFESORA DE INFORMÁTICA: FABIO
PROFESORA DE NATURALES: CLAUDIA MANGA
PROFESORA DE SOCIALES: LUISA COSSIO
FECHA DE EJECUCIÓN: AGOSTO DE 2008
DEFINICION
Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los fenómenos climáticos y / o atmosféricos que se dan durante el transcurso de cada año en cada estación, utilizando para esto el software Visor de simulaciones y la consulta de algunas páginas Web.
Objetivos Área de Humanidades
Identificar las estaciones del año. (Colombia y otros países)
Diferenciar las diferentes clases de climas.
Objetivos Área de Informática
Reconocer la importancia del computador como herramienta de trabajo en las actividades escolares.
Entrenar a los estudiantes en la utilización de un software específico para aprovechar sus potencialidades utilizando el teclado y el mouse para su operación.
Objetivos Área de Naturales
Comprender los fenómenos climáticos y atmosféricos.
Objetivos Área de Sociales
Identificar en las regiones en Colombia las estaciones del año y los fenómenos climáticos y atmosféricos que en ella se dan.
PLANEACIÓN
Presentación: El profesor de Informática dará a conocer la actividad que se va a realizar, explicando las características de manejo de la herramienta, así como su importancia en las labores escolares. Se harán las recomendaciones necesarias para el uso de los recursos de la sala de Informática, señalando el software que será utilizado en estas clases.
Ambientación: Para iniciar la actividad, el profesor de Informática mostrará el manejo del software Visor de simulaciones, dando a conocer el objetivo de la actividad y su aplicación en el área de Ciencias. El profesor de Ciencias naturales hará un pequeño repaso de lo que se ha venido trabajando en clase sobre las características de los seres vivos y los factores que intervienen en el crecimiento de una planta.
Seguimiento y Orientación de la actividad
La clase se desarrollará partiendo del planteamiento de las siguientes preguntas:
What is your favorite season?
Why?
How is the weather in your country?
What is the temperature in your city?
What is the temperature in your country?
What months in the year are hotter?
What months in the year are colder?
What months in the year are sunnier?
What months in the year are windier?
What is the weather like today?
EXERCISES
I. MATCHING: ASSOCIATIONS
___ 1. SNOWSTORM a. falsees of Light in the sky
___ 2. LIGHTNING b. very strong winds and rain
___ 3. THUNDERSTORM c. cold wind and snow
___ 4. HURRICANE d. warm rain and noise in the sky
II. WHAT IS THE WORD?
1. The leaves are blowing off the trees. It is really _______________?
2. Take an umbrella. It is _______________?
3. It is a clear _____________ day. Let’s go to the beach.
4. I don’t like when the sky is gray and ________________.
5. It is cold! I think it will be ________________ soon.
III. MATCHING: ASSOCIATIONS
___ 1. WINTER a. flowers bloom
___ 2. SPRING b. leaves fall
___ 3. SUMMER c. cold temperatures
___ 4. AUTUMN d. hot temperatures
III. Observa las imagines, identifica qué es y coloca el número que le corresponde de acuerdo
al vocabulario que aparece abajo.
VOCABULARY
ESTADO DEL TIEMPO A. Weather
Soleado 1. sunny
Nublado 2. coludí
Despejado 3. clear
Con niebla 4. foggly
Con viento 5. windy
Húmedo 6. humid
Lloviendo 7. rainning
Nevando 8. snowing
Granizando 9. hailing
Relampagoso 10. lighting
Tormenta de truenos 11. thunderstorm
Tormenta de nieva 12. snowstorm
Huracán 13. hurricane
Tornado 14. tornado
TEMPERATURA B. Temperatura
Caliente 15. hot
Caluroso 16. warm
Fresco 17. cool
Frío 18. cold
Helado 19. freezing
ESTACIONES C. Estaciones
Verano 20. summer
Otoño 21. fall / autumn
Invierno 22. winter
Primavera 23. spring
El docente de Ciencias hará una pregunta para conocer la opinión de los estudiantes acerca de las preguntas planteadas.
¿Cómo es la fisonomía o el ambiente durante el invierno? / verano? / otoño? / primavera?
A continuación se plantearán algunas preguntas que pueden ser resueltas con la ayuda de material de consulta como páginas Web, libros, revistas, etc.
¿Por qué algunos meses del año son más calurosos que otros?
¿Por qué algunos meses del año son más lluviosos que otros?
¿En qué consiste el proceso de evaporación?
¿Por qué a los árboles se le caen las hojas?
¿Cuáles son los fenómenos atmosféricos y climáticos más comunes en nuestro país?
A continuación el profesor de Sociales motivará a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué estaciones se dan en Colombia?
¿Cuál prefieres?
¿Por qué en el país no se dan las cuatro estaciones?
¿Qué es un meridiano?
¿Qué es un paralelo?
EVALUACIÓN:
A medida que los estudiantes hagan uso del visor de simulaciones, se hará un seguimiento a cada uno sobre el análisis de las diferentes situaciones planteadas, teniendo en cuenta la capacidad de interpretación de datos y reflexión de los resultados arrojados. Se orientará un resumen de los conceptos vistos durante la clase y como tarea los estudiantes harán una reflexión de lo vivido en la clase, manifestando sus impresiones.
GRADO: SEXTO
PROFESOR DE AREA: ALVARO DE LA HOZ
PROFESORA DE INFORMÁTICA: FABIO
PROFESORA DE NATURALES: CLAUDIA MANGA
PROFESORA DE SOCIALES: LUISA COSSIO
FECHA DE EJECUCIÓN: AGOSTO DE 2008
DEFINICION
Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los fenómenos climáticos y / o atmosféricos que se dan durante el transcurso de cada año en cada estación, utilizando para esto el software Visor de simulaciones y la consulta de algunas páginas Web.
Objetivos Área de Humanidades
Identificar las estaciones del año. (Colombia y otros países)
Diferenciar las diferentes clases de climas.
Objetivos Área de Informática
Reconocer la importancia del computador como herramienta de trabajo en las actividades escolares.
Entrenar a los estudiantes en la utilización de un software específico para aprovechar sus potencialidades utilizando el teclado y el mouse para su operación.
Objetivos Área de Naturales
Comprender los fenómenos climáticos y atmosféricos.
Objetivos Área de Sociales
Identificar en las regiones en Colombia las estaciones del año y los fenómenos climáticos y atmosféricos que en ella se dan.
PLANEACIÓN
Presentación: El profesor de Informática dará a conocer la actividad que se va a realizar, explicando las características de manejo de la herramienta, así como su importancia en las labores escolares. Se harán las recomendaciones necesarias para el uso de los recursos de la sala de Informática, señalando el software que será utilizado en estas clases.
Ambientación: Para iniciar la actividad, el profesor de Informática mostrará el manejo del software Visor de simulaciones, dando a conocer el objetivo de la actividad y su aplicación en el área de Ciencias. El profesor de Ciencias naturales hará un pequeño repaso de lo que se ha venido trabajando en clase sobre las características de los seres vivos y los factores que intervienen en el crecimiento de una planta.
Seguimiento y Orientación de la actividad
La clase se desarrollará partiendo del planteamiento de las siguientes preguntas:
What is your favorite season?
Why?
How is the weather in your country?
What is the temperature in your city?
What is the temperature in your country?
What months in the year are hotter?
What months in the year are colder?
What months in the year are sunnier?
What months in the year are windier?
What is the weather like today?
EXERCISES
I. MATCHING: ASSOCIATIONS
___ 1. SNOWSTORM a. falsees of Light in the sky
___ 2. LIGHTNING b. very strong winds and rain
___ 3. THUNDERSTORM c. cold wind and snow
___ 4. HURRICANE d. warm rain and noise in the sky
II. WHAT IS THE WORD?
1. The leaves are blowing off the trees. It is really _______________?
2. Take an umbrella. It is _______________?
3. It is a clear _____________ day. Let’s go to the beach.
4. I don’t like when the sky is gray and ________________.
5. It is cold! I think it will be ________________ soon.
III. MATCHING: ASSOCIATIONS
___ 1. WINTER a. flowers bloom
___ 2. SPRING b. leaves fall
___ 3. SUMMER c. cold temperatures
___ 4. AUTUMN d. hot temperatures
III. Observa las imagines, identifica qué es y coloca el número que le corresponde de acuerdo
al vocabulario que aparece abajo.
VOCABULARY
ESTADO DEL TIEMPO A. Weather
Soleado 1. sunny
Nublado 2. coludí
Despejado 3. clear
Con niebla 4. foggly
Con viento 5. windy
Húmedo 6. humid
Lloviendo 7. rainning
Nevando 8. snowing
Granizando 9. hailing
Relampagoso 10. lighting
Tormenta de truenos 11. thunderstorm
Tormenta de nieva 12. snowstorm
Huracán 13. hurricane
Tornado 14. tornado
TEMPERATURA B. Temperatura
Caliente 15. hot
Caluroso 16. warm
Fresco 17. cool
Frío 18. cold
Helado 19. freezing
ESTACIONES C. Estaciones
Verano 20. summer
Otoño 21. fall / autumn
Invierno 22. winter
Primavera 23. spring
El docente de Ciencias hará una pregunta para conocer la opinión de los estudiantes acerca de las preguntas planteadas.
¿Cómo es la fisonomía o el ambiente durante el invierno? / verano? / otoño? / primavera?
A continuación se plantearán algunas preguntas que pueden ser resueltas con la ayuda de material de consulta como páginas Web, libros, revistas, etc.
¿Por qué algunos meses del año son más calurosos que otros?
¿Por qué algunos meses del año son más lluviosos que otros?
¿En qué consiste el proceso de evaporación?
¿Por qué a los árboles se le caen las hojas?
¿Cuáles son los fenómenos atmosféricos y climáticos más comunes en nuestro país?
A continuación el profesor de Sociales motivará a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué estaciones se dan en Colombia?
¿Cuál prefieres?
¿Por qué en el país no se dan las cuatro estaciones?
¿Qué es un meridiano?
¿Qué es un paralelo?
EVALUACIÓN:
A medida que los estudiantes hagan uso del visor de simulaciones, se hará un seguimiento a cada uno sobre el análisis de las diferentes situaciones planteadas, teniendo en cuenta la capacidad de interpretación de datos y reflexión de los resultados arrojados. Se orientará un resumen de los conceptos vistos durante la clase y como tarea los estudiantes harán una reflexión de lo vivido en la clase, manifestando sus impresiones.
Clase Integrada: Cultura Empresarial: Eligio Quiroz
Tema: Pago Deuda cuota Fija \ pago deuda con interés cuota fija mev
Grados: Noveno y Once
Profesor de Informática: Fabio Martínez
Profesor de Cultura Empresarial: Eligio Quiroz
Fecha de Ejecución: agosto14 de 2008
Definición:
Se realizarán actividades destinadas a orientar al estudiante sobre la mejor forma de identificar oportunidades relacionadas con el Pago Deuda cuota Fija \ pago deuda con interés cuota fija mes vencido para que el estudiante aplique el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes en el desempeño de una función laboral y productiva. Se evaluará potencialmente el resultado del pago de los intereses, realizando una visión global del resultado de la deuda, planeando estrategias para su puesta en marcha, reducción de intereses, seguimiento y control, se realizará reflexión sobre documentos sobre financiamiento, intereses, contabilidad y administración, sobre posibilidades de implementar CD de aplicación en UIS que se puedan replicar acá en la costa. Mirar que inversores públicos y privados acompañan al pequeño empresario con créditos blandos en la implementación de estas.
Logros del Área de Cultura Empresarial:
Describir Las Fuentes de Financiamiento.
Identificar características de los créditos.
Reconocer el Internet como una herramienta de gestión empresarial.
Identificar ventajas y desventajas de esta clase de créditos.
Logros del Área de Informática:
Utilizar apropiadamente el ratón, el teclado, y demás accesorios utilizados en el PC.
Manejar adecuadamente las herramientas que te brinda el ejercicio.
Modelos DS \ Modelos con Animadores
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo puedo conocer los pagos de préstamos y los intereses de una deuda?
Planeación:
Recursos:
Sala de informática
Tablero
Video Bing
CD de recursos Modelos DS \ Modelos con Animadores
Conexión a Internet.
Tiempo:
La actividad se desarrollará en dos horas académicas (90 minutos)
Presentación:
El profesor de Informática dará a conocer la interfaz del software, las opciones a utilizar y en que consiste el ejercicio y el profesor de Cultura Empresarial a través de un taller específico, inducirá a los estudiantes a familiarizarse mucho más con los temas y las herramientas a utilizar en este caso.
Ambientación:
El docente de informática dará a conocer la interfaz del software y las opciones a utilizar y en que consiste el ejercicio, y el profesor de cultura mediante un taller de simulación empresarial, inducirá a los estudiantes a familiarizarse y aplicar los temas orientados por el docente.
Seguimiento y Orientación:
Cada docente estará en condiciones de resolver las inquietudes, dudas, preguntas de los estudiantes orientándolos sobre la mejor manera de resolverlas.
Posteriormente en el aula de informática los alumnos desarrollarán los ejercicios, donde el estudiante aplicará los temas consultados. Utilizando los Modelos DS \Modelos con Animadores realizará presentación sobre sus respuestas y como vislumbra su aplicación práctica.
Nota: Antes de la realización de la clase se realizo una investigación previa donde cada estudiante realizó un estudio de Deudas, e intereses financieros, fuentes de inversión, indicadores de evaluación de proyectos (utilizando método de estudio).
Por último evaluaremos en Word sobre lo aprendido por los estudiantes sobre Pago de Deuda cuota Fija y como determinar la mejor fuente de financiamiento.
Evaluación:
Mediante la organización de una conferencia los estudiantes presentan Pago Deuda cuota Fija y que estén relacionados con la investigación, encaminándolos sobre cómo es el comportamiento que se debe demostrar con los clientes, proveedores y la comunidad en general, aprovechando para ello las sugerencias y recomendaciones de los profesores.
Web grafía:
C:\Documents and Settings\Administrador\Escritorio\Modelos DS\Modelos con Animadores\Pago Deuda cuota Fija\pago deuda con interés cuota fija. mev
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